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Obsédée par les questions de sécurité, l’Ecole ne sait pas éduquer aux nouveaux médias

lundi 21 août 2006

C’est ce qui ressort de l’enquête européenne Mediappro publiée en juin dernier. Cette enquête financée par la Communauté Européenne a recueilli les opinions de près de 9000 jeunes européens sur leurs pratiques de communication au moyen d’Internet et du téléphone portable. Il apparaît que globalement, ces jeunes utilisent massivement les nouveaux moyens de communication, qu’ils semblent bien avertis des dangers qui les y menacent éventuellement, mais surtout que leur pratique est avant tout personnelle, l’Ecole semblant particulièrement absente du tableau.

Extrait de la conclusion du rapport : « La conclusion la plus frappante de l’ensemble de cette étude réside dans le fossé marqué
entre les usages de l’Internet à la maison et à l’école. Dans tous les pays, Québec inclus, ce
fossé s’impose en termes de fréquence d’utilisation, d’accès, de régulation, d’apprentissage
et de développement d’aptitudes, et de type d’activités. Les données montrent que c’est
un gouffre qui s’ouvre. Toutes les fonctions importantes pour les jeunes existent hors de
l’école, comme l’essentiel de leurs apprentissages (surtout de l’auto-apprentissage et
de l’apprentissage entre pairs). Dans le même temps, les écoles restreignent l’accès, interdisent certaines pratiques sans aucune nécessité, ne parviennent pas à comprendre la fonction communicationnelle d’Internet, et, pire que tout, échouent à transmettre les compétences de recherche documentaire, d’évaluation des sites, de recherche et de production créative qui devraient être les plus importantes pour elles. On note partout clairement que les jeunes ne peuvent pas acquérir les savoir-faire
nécessaires dans de bonnes conditions. Alors que dans certains pays, ils se révèlent des
usagers sophistiqués de l’Internet, comprenant bien les aspects moraux et culturels, en
France en particulier, il existe des pays où ils sont beaucoup plus faibles, surtout en ce qui
concerne les questions d’ordre légal qui sont liées à ces médias. En outre, il est évident
dans tous les pays qu’ils surestiment leur propre capacité à évaluer. Ce sont des types
de connaissances et de compétences critiques que seule l’école peut transmettre.
Alors que la littérature académique discute beaucoup du potentiel créatif des nouveaux
médias, on constate ici que le travail créatif est limité, et qu’une minorité de jeunes
développent des sites personnels ou des blogs. De plus, ces objets peuvent facilement
être laissés en sommeil. A nouveau, il y aurait un rôle évident à jouer pour les écoles dans
le développement de ces aptitudes plus délicates à acquérir. »


Voir en ligne : La Café pédagogique